当下教词汇的方式通常看重教简单的同义词，因此往往只教了一部分的词义而没教它的社会意义与语法特性。
03
阅读可达到“心流”状态
克拉申教授曾提出愉快假设：能够提升语言能力的教学活动一定是充满乐趣的。当然，仅仅只是有趣的活动并不一定对语文学习有帮助，有些有趣的活动完全没有帮助，但有帮助的一定是有趣的。有充足的证据显示，自由自主阅读会让人觉得充满乐趣——它可以达到“心流”状态。
心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉都会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。研究发现，阅读“大概是目前全世界最常被提及的心流活动”。这项发现与享受阅读乐趣的人所说的结果相符。
一位北意大利韦尔斯的居民说，每当他阅读时，就会“立刻沉醉在阅读中，而平常担心的问题都会消失无踪”。还有一位受试者说：“阅读让我从日常生活中难以忍受的 … … 逃离出来 … … 每天在我阅读 《 垃圾 》 （一本杂志）的几个小时里，我得以逃离周遭的人、事、物，还有逃离我自己的烦恼和不满。”
04
阅读有助于认知发展
这主要表现在，阅读量大的人在语文、历史及各项文化素养方面都更优异。通过对“善于思考”的学生的研究，克拉申教授认为，阅读能使人更聪明，创造力高的学生阅读量也更大，许多有创造力的高中生说他们一年阅读超过50本书。
05
轻松的阅读是不够的，不过它们会带领人通往更深的阅读
首先应该肯定的是，阅读轻松读物（如漫画、青少年浪漫文学、杂志等）对培养阅读能力是有帮助的。它不但对于学校表现没有负面的影响，而且会让孩子对阅读的态度变得更加积极。
但仅仅阅读轻松读物，无法培养更高的阅读能力，但这并不是说轻松的阅读应该被禁止。克拉申教授主张，轻松的阅读可以是发展较高阅读能力的阶梯：它既能提供阅读动机，又能培养阅读较深读物所需的语音能力。
研究证明，广泛阅读的人最终都会选择专家说的“好书”来读，而且研究也证实当读得较多时，有兴趣阅读的主题就会扩展开来。此外，孩子自己选择的书通常都高于他们年龄公认的阅读水平。
06
奖赏对阅读有反作用
研究证明，阅读带来的内心回报大到让人想不断地读下去，根本不需要像是小星星贴纸、奖金、读书俱乐部会员资格等类似的外在奖赏或其他奖赏。事实上，大多数研究甚至证明，奖赏反而有害处。
一项显示，有奖赏的学生在阅读时会失去主动性；另外的研究显示，很少有学生曾被外在奖励激发起阅读兴趣。
07
写得多不代表写得好
增加学生的写作量不能使他们写得更流畅，写作频率与写作质量之间并无关系。写作能力是从阅读中培养的，更精确地说，从阅读中，我们学会写作风格这种独特的写作语言。
这符合克拉申教授的语言学习理论：语言学习从输入的信息中产生，而不是输出的信息；从理解而来，而不是制造。
因此，如果你每天写一页东西，你的写作风格或是驾驭文字的能力并不会进步。但写作的益处是，它能把模糊和抽象的想法变得清晰与具体，当想法被呈现在纸上时，我们可以看清它们彼此之间的关系，并且产生更好的想法，换句话说，写作会让人变聪明。
08
电视的整体影响是负面但轻微的
研究显示，看较多电视只是让阅读理解、词汇以及其他学习有关的成绩稍微退步。但电视不是导致“语文能力危机”的元凶，没有明确证据说是电视取代了阅读。
事实上，看一点电视似乎比完全不看要好，而且看电视对学习第二语言可能是有帮助的。例如，学生看一些纪录片，反而会让学业表现更佳。只有当看电视过量时，对孩子的负面影响才变得明显。但学龄前儿童不建议多看电视。
克拉申教授认为，并非电视的存在使孩子不去阅读，更可能是因为缺乏有趣的书，孩子才不阅读。
09
结论
克拉申教授的结论很简单：当孩子因乐趣而阅读，当他们“上了书本的钩” ( hooked on books ）时，便不自主地、不费力地学会所有大家关心的语言能力。他们会培养出适当的阅读能力、学得大量词汇、发展出理解力、使用复杂的语法结构、建立好的写作风格，同时有不错的（但未必是完美的）拼写能力。虽然只有自主阅读无法保证孩子取得最高水平的语文能力，但是至少确定能达到可接受的水平，也可以提供处理繁琐文字工作所需的能力。没有自主阅读，我怀疑孩子根本就没有机会培养好的语言能力。
阅读时，我们根本无从选择——必须培养语文能力。很少看到读得好的人会在语法、拼写等方面有严重问题。他们的写作水平也很不错，因为这根本无法控制，他们已经在阅读的过程中不知不觉地培养出了好的写作风格并掌握了几乎所有的写作规范。
然而我也认为我并非在提倡一个只有自由阅读的语文课。教师、图书管理员与父母指定或建议阅读的东西有其价值。就我的观点，语文课基本上是文学课 ( literature）。指定阅读与自由阅读是相辅相成的：从文学中，学生得以增长智能，并且接触更广泛的书籍，也因此可以刺激更多的自由阅读。
事实上，一种让我们衡量一个文学课程是否成功的方式，就是它是否造就更多的自由阅读。话又说回来，自由阅读可以帮助培养语言能力并促进智力增长，如此也使文学内涵更容易理解，也更有意义。
我们语文教育的问题，如同 Frank Smith 曾经指出的，在于我们搞不清因果关系。我们一直假设必须先熟习语文的“技能”，然后才能将这些技能应用到阅读与写作中，但这并不是人类大脑运作的方式。正确的方式应该是为了有意义的东西阅读。阅读与我们有关的东西，才是语文能力发展的原因。
父母需要知道，念书给孩子听、让孩子看到父母为了乐趣而阅读以及从看漫画、图文小说、杂志与书籍中，孩子所能获得的益处，远比让他们从当地药店买回的特价写作练习册高太多。
最后，阅读会带来乐趣是毫无疑问的。如同我们已经看到的，研究报告中充满了孩子从自由阅读中获得快乐和伴随指定阅读或作业本练习产生的无趣感的例子。也许“任何事只要快乐就好”的说法并不正确，但最有效培养语文能力的方式却正好是最快乐的方式。
以上就是克拉申教授在《阅读的力量》一书中的主要观点。如果你对克拉申教授的理论感兴趣，教授自己的个人网站可以免费阅读和下载他几十年来发表过的研究和出版的书籍，网址：http://www.sdkrashen.com/。
来源：斯蒂芬·克拉申《阅读的力量》
编辑：新媒体部
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